黄梅县实验中学教师 胡莹浩

岁末冬日，阳光透过教室的玻璃窗，照在学生们专注的脸庞上。这是我教书的第二十七年，担任班主任却不足十年。在长期指导写作的过程中，我逐渐明白：学生写作的困境，往往源于生活的贫瘠——不是缺少素材，而是缺少发现的眼睛。这几则带班小事，正是写作教学最生动的注脚。

在日常中

发现写作的微光

我常告诉学生：最好的作文素材，就藏在最平常的日子。

去年搬到新校区后，学校每周发放鸡腿和面包。一次看到一个学生在走廊吃干脆面，我顺手把鸡腿递给他。后来，这个学生在周记里写道：“这不是普通的鸡腿，是胡老师送的。”这个简单的句子，却透着真挚的情感。

还有一次，发现班上有个学生嘴唇干裂，我把自己的唇膏送给他。后来，有学生在日记里写着：“胡老师的关爱就像冬日暖阳，不耀眼却很温暖。”这些真实的观察，远比范文里的比喻更有力量。这些平凡的小事每天都在班级里发生，而正是这些看似平常的瞬间，构成了写作最宝贵的素材。

在差异中听见成长的声音

每个孩子都是一篇独特的文章，值得用心书写。

有的学生在作文中写道：“我曾是迷失的航船，直到有人为我点亮灯塔。”还有的人在周记里坦言：“原来被信任的感觉这么好。”通过文字，他们找到了表达自我的方式，也找到了成长的路径。

我鼓励学生将心路历程写进日记。曾有个孩子在作文中说：“不知不觉，我能做很多事了。”文字不仅记录成长，更在塑造成长。在作文讲评课上，我常分享这些真实的片段，让学生明白：打动人的永远是真挚的情感，而非华丽的辞藻。

在书香中滋养表达的根系

阅读是写作的根基。有的学生读完《时间的压力》后，作文展现出罕见的历史视野；有的学生在《张晓风散文精选》的影响下，文字逐渐变得清丽流畅。

班里有个特别爱读书的学生，有次讨论写作素材时，他说：“读书就像往心里存钱，写作时就能随时取用。”这个生动的比喻被全班同学记在了写作本上。阅读与写作相互滋养，输入的质量，决定了输出的深度。

在陪伴中静待文字的绽放

教育需要耐心等待。曾有个学生读完《美的沉思》后，在周记里写下：“原来美不仅可以用画笔描绘，也可以用文字雕琢。”这些变化不是一蹴而就的，而是在日积月累的阅读和练笔中慢慢发生的。

每到期末，我会把学生的优秀作文编成班级文集。当孩子们看到自己的文字变成铅字时，眼中的光彩胜过任何奖励。写作不再是一项作业，而是他们表达自我、理解世界的方式。

带班之道，以爱为犁；教学之要，以文育心。当孩子们学会用真诚的文字记录生活时，他们不仅成为了更好的作者，也成为了更好的自己。