南漳县实验小学教师 熊小峭

当一年级数学教学中植入文学的灵魂，课堂会发生什么样的奇妙变化呢？

巧用拟人

在建立“数感”过程中，引入“诗意”，孩子们就觉得好玩了。比如拟人化的教学。以“1—5的认识”为例。可以让孩子们想象一个美丽的公园，“1”像什么，像那高高耸起的柱子；“2”像什么，像那正欢快地游着的小鸭子；“3”像什么，像正竖着耳朵的小兔子；“4”像什么，像迎风飘扬的红旗；“5”像什么，像卖糖老奶奶的小秤钩。比如加减法数学，可以把算式拟人化。如算式：2+1=3，可以出现这样的画面教学：有2只小白兔在津津有味地吃萝卜，又跑来1只小白兔加入其中，现场共有3只小白兔在开派对。这样，学生学习时就有具象思维，觉得生动、有趣，其在语言表达上也会不自觉地变得形象、有趣。

多用想象

小学一年级数学教学，认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形也是重点，这给了培养想象力的巨大空间。比如，可以玩一个“图形变形记”，把抽象的图形想象成有生命、有情感的东西。长方体可以想象成什么，可以想象成一块香喷喷的面包、一本喜欢读的课外书；正方体可以想象成什么，想象成一个神秘的魔方；圆柱可以想象成什么，想象成甜甜的棒棒糖或是一个茶杯；球可以想象成什么，可以想象成圆滚滚的熊猫。如在“拼一拼”教学中，孩子们用七巧板或图形卡片拼出了图案，我就让孩子想象这图案像什么，有什么故事吗？孩子们通过开动大脑积极想象，这样既达到了数学教学目的，也暗暗植下创意写作种子。

善用故事

教材里有很多“数一数”的插图。在教学中，我们不要让孩子去抽象数数，可以让孩子多看图编一些故事。如场景：公园里有3个小朋友在跳绳、2只小鸟在唱歌、1只小狗在晒太阳。可以让孩子们以这个具体的场景把“3、2、1”编一个故事，既练了数数，还练了语言组织力和想象力。同时，一个孩子编一个故事，相互分享，相互启发，数学的课堂就成了文学起航的课堂。

教学实践证明，通过引入文学元素，数学会变得更有趣。数学的土壤，给了孩子们数学的翅膀，也给了孩子们文学的翅膀。当数学翅膀和文学翅膀两翼齐飞时，就只需静待花开。