英山县城西小学教师 胡扬

阅读教学不仅是传授语文知识的过程，更是培养学生思维能力、激发学习兴趣的重要途径。通过创设真实情境，可以帮助学生更好地理解文本内涵，全身心投入阅读。

一、创设情境，引发情感共鸣

真实情境的创设，并非让学生机械地还原课文场景，而是用语言搭建情感桥梁，引导学生从不同角度思考问题，激发想象力和思维活力。

以《邓小平爷爷植树》为例，教学重点不是组织学生真正去植树，而是通过语言描述和情境引导，让学生了解故事的时代背景，理解人物的情感世界。

在构建情境时，教师要立足文本核心，从学生角度出发，将知识与生活经验相结合。这种教学方法符合小学生的认知水平，能有效调动学习积极性。教学《少年闰土》时，可以让学生分角色朗读，通过扮演不同人物来体会闰土的性格特点。

二、设置任务，引导学生思考

情境阅读教学需要设计合理的学习任务，帮助学生快速进入文本情境。任务设置要符合学生发展规律，既能调动兴趣，又能促进自主探究。

通过任务驱动，学生可以开展合作学习，在思想碰撞中产生新的阅读感悟。这个过程不仅培养了独立思考能力，也实现了语言积累的目标。教师的任务就是围绕教材内容，设计能提升语文素养的阅读任务，确保情境教学取得实效，让学生在阅读欣赏中全面提升综合能力。

三、营造氛围，拓展思维空间

良好的课堂氛围能激发学生思维，促使他们提出更多延伸性问题，实现语文知识的积累和迁移。

教学《狼牙山五壮士》时，教师可以先播放战争背景音乐，引导学生进入情境。然后设置情境任务：“假如你是战地记者，在战斗前有机会采访马宝玉，你会问些什么？又会得到怎样的回答？”可以给学生播放一些历史采访视频作为参考。这种教学方式不仅能增强学生的情感共鸣，还能为后续写人记叙文的学习奠定基础。

四、立足课堂，提升核心素养

课堂教学的效果，直接关系到育人质量。教师要深入研究如何实施有效教学，让每一节课都发挥作用。情境阅读教学要找准真实情境与文本特点的结合点，用情境引导思维，用氛围促进理解。同时，要善于整合教学资源，以生动幽默的方式开展教学，为学生的全面成长打下良好基础。

总之，情境阅读教学的核心在于“以情促思，以境启智”。当教师用真实情境架起文本与学生之间的桥梁，阅读就不再是被动接受，而成为充满温度的心灵对话。在这样的课堂上，学生不仅学会了阅读，更爱上了阅读。