帅淑瑜

近来，乡村研学游的热度持续攀升。开展乡村研学活动本意是让学生依托乡村资源进行体验式、研究性学习，体验课堂之外“不一样的东西”，然而笔者发现，部分乡村研学游的组织方人才储备不足，老师对乡村文化缺乏了解，尤其是涉及历史文化类的研学基地，缺少熟悉相关领域的人才，导致学生对文化的理解停留在表面，从而影响研学效果。此外，有的乡村研学基地对研学资源挖掘不够，缺少地区文化特色，出现同质化现象。

从问题着手，进一步补齐短板、提升研学效果，是乡村研学产业健康发展的方向。

为此，组织方需要重视人才招引与培养工作，可以培育本土农创客、新乡贤等，让他们成为讲解员，也可以加强对乡村研学专业人才的招引。对研学导师、讲解员等人员开展培训并指导规范讲解服务，可设立研学导师人才库，扶持和培育一批懂知识、懂教育的优质复合型人才。同时通过定期考核，督促从业人员提升服务专业性和规范性。

如何将“不一样的东西”不断呈现在学生面前，真正做到研有所思、学有所获？要针对学生的多样化需求，深化课程框架、课程内容等，推出更加丰富多元的特色研学游产品。村干部、乡村运营师、回乡创业者要充分挖掘本地农业生产、乡村生态环境、动植物、民俗文化等资源，探索农文旅研学融合发展。基层党组织可结合本地的红色文化，推出红色课堂、展馆参观等研学项目，打造乡村研学新亮点。例如，针对乡村红色遗址，可以深入挖掘红色故事、红色人物等，推出红色乡村研学游精品线路和精品项目，打造红色文化体验区，开设“党员讲传承故事”等特色党课，实现资源利用最大化。

（转自2023年10月18日《农民日报》）