襄州区教育局 秦志清

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”写作能力不仅是认知能力和表达能力的体现，更是情感、态度、价值观的综合体现。一些学生一遇到写作文就抓耳挠腮、愁眉苦脸，主要是缺乏写作的源头活水。

第一，坚持阅读。

阅读是学习、积累、拓展延伸的过程。阅读能丰富学生的知识、开阔学生的眼界、涤荡学生的心灵、激发学生的灵感，是“开悟”的过程。语文老师要做“全民阅读”的大力倡导者，做指导学生阅读的生动践行者。从小学一年级开始，每天开展“朝读经典”，与学生共读30分钟，家长每天晚上抽出30分钟和孩子“共读一本书”。“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟。”持续深入的阅读是学生写好作文的重要源泉。

第二，走进生活。

生活是最好的教科书。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”老师要引导学生走向田野，聆听生命拔节的声音；走向社会，感受人间烟火，市井百态。每半个月，只要天气允许，我就会组织学生自愿报名，在家长陪同下，到附近开展远足或郊游活动，一起观察大自然，一起做游戏，一起分享郊游感受，并即兴写一篇小作文，不论长短，现场朗诵。

正是对生活有了深入的认知和切身感悟，学生写作文时才会得心应手。学校开展的大型活动是作文教学的好机会。通过参与社会实践活动，学生在活动中可以获得情感体验，也会萌发出更多的写作灵感。教师要善于组织学生、或引导学生自己组织各种丰富多彩的活动，让学生在参与中去感悟、去体会。汉乐府诗来源于民间、来源于生活，“感于哀乐，缘事而发”，因而思想充实，绵延流传。走进生活，在生活中感悟，才能让作文“活”起来。

第三，勤写多练。

写好作文没有捷径，只有勤写多练。很多时候，写作的思路和灵感写着写着就来了。刚入门写作的学生，教师可以帮他们找根拐棍——范文，让学生仿写。学生可以多模仿优秀作文，不断地学习提升，最后超越。勤写多练，日积月累，久久为功，方能厚积薄发，得心应手。

浸润书香，读破万卷书；走进生活，行至万里路；勤写多练，下笔如有神，这三者，是学生写好作文的源头活水。