英山县毕昇小学 陈双

今年是第四十个教师节，也是我从教的第九个年头，九年来,我从焦虑、坚持到成长，更加体会了“传道、授业、解惑”的不易，理解了这份职业责任重大，也坚定了我对这份职业的热爱。

尊重和爱是教学实施的前提

教育的前提是尊重与被尊重，孩子虽小，但是个性与自尊一样需要理解。我们习惯了灌输式教育、否定式教育，更多的时候以成人的认知经验来告诉下一代哪些是错误的，不断的训诫之下只会让孩子的思维越来越窄、表现越来越怯弱。曾经有一名学生，在表达上有一定障碍，总是读不准确英语单词，导致每次开口总受到同学嘲笑。这种情况如果任其发展，只会导致该名学生更加自卑，久而久之必然让其产生对学习的厌恶。我发现这名孩子对英语还是很有兴趣，在词汇记忆上很有天赋，于是我放弃了强行纠正他缺点的想法，鼓励他多写、多阅读，最终他的成绩也不错。我带的班上有一名特别调皮的“小瞿”同学，上课下座位和别的孩子打闹是常事。在进行了各种说教后，我还是忍不住去了他家家访。通过家访我了解到“小瞿”同学的爸爸在他一岁多时就患癌去世，他内心是一个渴望爱的孩子，才会在上课时做各种事情，以求得到老师更多的关注，这也算是小孩子渴望尊重的一种需要吧。

学习是教学落实的延伸

我一直认为“善教者善学”，实践中教育者与学习者是两个不同的概念。在课堂教学中，教师代表的是一种社会身份和工作职业，其施教行为往往是被动的，有很多不确定性，例如老师的个性、自身素养、教学方式等。而学生参与学习代表的是个体成长的需要，对知识的渴求是主动性的，是具有确定性的，例如语言的学习、运算的学习、是非的学习等。如何将被动与主动相互融合才是教学效果最大化的关键，一名教师要时刻将提升自己的素养作为教学转化的核心，就像传统教育一直强调的“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习的方法既可以避免施教行为被动性下的局限性，也可以将教学效果向课堂外有效延伸。老话常说，想要给孩子一杯水，自己要有一桶水。教孩子写好一篇作文，不要求我们自己是个作家，但也需要我们不断地进行知识储备和自我学习。

实践是教学成果的验证

“读万卷书不如行万里路”，我时常在思考我们的教学结果是什么？考试分数是一方面，另外更重要的一方面还在于实践的检验。有一段时间，我在教我的女儿认字，也没有刻意要求达成什么目标，当成一种趣味游戏去完成的。过一段时间，我和她走在路上，她突然告诉我“妈妈你看，那是大山的山字”，那一刻我更深刻地感受到了教育的成就感，也让我认识到了从教者的远大责任。从教之初，我焦虑于自己是否能取得好成绩，总是唯结果论，而忽视了教学最终是与实践相辅相成的，对于个体而言，很多结果不是短期能体现的，或许还是看不见的，但是只要在未来的某一刻有所回馈，哪怕是潜移默化中形成了习惯，我们的努力也就没有付诸东流。