英山县白石坳小学方家咀校区 佘友生 李永存

阅读教学要以学生的兴趣爱好来确定教学目标、安排教学内容，才能让学生享受阅读带来的乐趣，调动他们的积极性。

著名作家冰心曾经说过：“读别人的文章，写自己的文章。”阅读和写作是一个互动过程，互相依赖又相互促进。读而不思永远是别人思想的跟随者，培养不出对文字的感悟能力，思而不写则无法检验语言的运用能力。

正确引导 激发动力

为激发学生的写作激情，我们采取了“以创新为宗旨，以随笔为手段，以课文为蓝本，深挖写作中的素材，培养写作思维能力”的方法，让学生把阅读的收获融入写作当中去。

兴趣是最好的老师。鼓励学生多参加活动、激发兴趣，将学生的写作从“纸上练习”转化为“真实表达需求”，通过实践、互动与反思，学生不仅能提升写作技巧，更能培养对文字的敏感性与创造性，最终实现“以写促思，以思助写”的良性循环。故事写作、写作比赛、绘画配文、写作日记等多样化的练习也可以提高学生的写作兴趣。

许多学生在面对写作任务时感到害怕和不安，老师的鼓励和支持可以帮助他们克服这种恐惧，逐渐建立起对写作的信心。对学生的进步，多用积极肯定的话语加以表扬，让学生感受到老师的关心和支持，激发他们的写作动力。

择优教材 身心管理

老师要根据学生的年龄、阅读水平和兴趣爱好提供书籍。选择合适的教材，经常与学生交流阅读心得，通过写作来深化学生对文本的理解。这种互动可以加深学生对阅读的理解，使学生能够学有兴趣，学有所得。

采用精读与泛读相结合的方法。对于教育经典著作和专业学科书籍的核心章节，应采用精读方法，深入理解内容；而对于一般性阅读材料，可以采用泛读方法，快速浏览大致内容。在阅读文章时，角色扮演、拼图找书等多形式的阅读方式有助于提升学生写作兴趣，使他们更愿意主动去阅读和写作。

激励语言 注重“三法”

老师简明扼要、风趣幽默、引人入胜的讲解是增强学生阅读兴趣的重要一环。

像给小朋友讲童话故事一样，老师在阅读时避免使用过于复杂、生僻的词汇和冗长的句子，用简单易懂的话语来传达信息。例如在讲解文言文时，不要一开始就讲一堆古汉语的语法知识，而是用简单直白的现代语言先把故事内容讲清楚，再慢慢引入语法知识。把阅读内容中的一些元素用有趣的比喻或者夸张的手法呈现，将阅读内容与生活中的有趣事情联系起来，加深学生的理解和认识，让学生产生共鸣。同时，在讲解时留下一些悬念，然后再慢慢展开故事，让学生在好奇心中被吸引进故事阅读中。