钟祥市承天小学 王松

谈及作文教学，不少老师都会有同感——学生缺乏写作素材，下笔艰难，语言干瘪，内容空洞，文章不出彩。有人这样总结：写出来的文章“借”的多，属于自己真实表达的少；空洞的内容多，实在的内容少；无病呻吟的多，真情流露的少。笔者认为，作文教学一定要在凸显生活性上做文章，以生活性为突破口切实提升作文教学的质量。

引导学生关注生活。很多老师爱把学生关在教室里教作文，到了上作文课的时候忙着让学生收集素材，素材的收集也常常停留在教室里。模式化的教学方式调动不了学生的写作激情，关门造车式的素材收集方法，导致素材的量少得可怜，而且不能反映每个学生的生活，大多数学生的情感无法产生共鸣。笔者认为，要注意引导学生在生活中收集与本单元作文教学相关的素材，并通过课前十分钟等时间检查学生收集的素材的质量，进行点拨，教学生去糟粕留精华，掌握收集素材的方向，明确收集素材的方向。收集的素材质量高了，学生写起作文来，下笔会很快，质量也就有了保障。

引导学生记录生活。学生记录生活的最好方式是写日记或周记，每周五，教师可以安排一课时专门剖析几篇范文和存在问题的日记，让学生借鉴好方法，避免出现已经出现的问题。评析后，教师布置学生写日记或周记，不限定周篇数，让学生有感而发。在批阅学生日记或周记的时候，可以通过纸条留言的方式对学生日记中的亮点进行总结，不能吝惜赞美之词。一张小小的留言条，可能会让一个厌恶作文的学生产生爱好写作的兴趣，甚至产生“蝴蝶效应”。

引导家长带孩子走进生活。如果用开放式、延展式作文教学的理念来研究作文教学，笔者认为，教师可以通过召开家长会等时机引导家长做作文教学的帮手，不但加强了家校联系，也会促使家长更加关心孩子成长。让家长做帮手，让家长多创造一些和孩子一起外出游玩、旅游或是走亲访友的机会，让孩子多接触一些具体的人、事、物、景，并按照老师的平时的要求多留意一下、多感受一下、多记录一下。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生看的、听的、想的多了，作文的素材也就丰富了，真情实感也就有了。

引导师生同题竞赛。明末清初思想家王夫之常言道“身教重于言传。”作为语文教师，要让学生走进生活，从生活中搜寻素材，写出鲜活的带有生活气息的好文章，自己也要经常写下水文，做好示范，让学生“亲其师信其道”。学校可以把语文教师写下水文作为一条规定，要求教师逢作文教学写下水文，并及时收集和评比。

语文教研组可以牵头开展同题材师生作文竞赛活动，要求师生单元教学开始前就搜集素材，到作文课堂教学时，教师和学生一起现场写作、誊正，然后由教研组组织师生代表评选出优秀作文，进行专题展览，组织学生进行品评。教师同场竞技会激励学生更加认真地去生活中收集素材，构思文章，写出带有浓郁生活气息的好文章。