保康县城关镇民族小学 高明英

小学生对事物充满了好奇，求知欲特别强烈。教师在教学过程中，应该鼓励学生从多个角度和不同的视角来思考问题，提出自己的独特见解和看法。通过将学习内容与日常生活相结合，引导学生在日常生活中进行发散性思维训练，激发学生的学习兴趣。

训练思维的多样性。班上有一个9岁的孩子，哥哥是个唐氏综合征的孩子。她在我们班上基本上不怎么学习，有一天生病了请假在家。第二天到校，我问她昨天在家里做什么了？她回答说睡觉了，我说除了睡觉还做什么了？她说还做梦了。这个回答出乎我的意料之外，却在她的情理之中，她可能顺着她的思维在回答我，睡觉，然后做梦……这不是我想要的答案，却也让我沉思。一百个孩子，有一百个思维，不尽相同。问题的答案也不止一个，作为语文老师，让孩子学会表达，也需要表达的多样性。

鼓励孩子打破常规。记得刚上班的时候，小学六年级有一篇课文《伟大的友谊》里说“马克思常常跑当铺，把衣服当了钱买面包”。当时班上有一个孩子问我，马克思是不是好吃？这个问题涉及地域、食物、文化的差别，在二十多年前的当时，农村小学的孩子，没有吃过面包，甚至没有见过面包的都多，而在马克思生活的国家，面包却是很廉价的果腹食物。孩子这样想，有他一定的道理。那么这个时候，教师不应该立即去批评，而是通过引导，结合课文，让他自己认识到自己的错误。培养孩子打破思维定势的能力，允许孩子去试错，并调整，有助于孩子发散性思维的锻炼。

鼓励孩子大胆提问。有一次在公共汽车上，遇到一个孩子，他有无穷无尽的问题，一直问个不停，40公里的路程，他的问题没有间断，而他的爸爸总是耐心地回答，就算有的问题，绕过来绕过去回答了几遍，还是不厌其烦地一遍遍告诉他。我想这个爸爸是个合格的爸爸，也是个有耐心的“教育家”。孩子只有大胆地提问，大脑才能不断地思考，只有正确地引导，孩子才敢问问题，才敢大胆地思考。鼓励孩子大胆提问，哪怕孩子提出幼稚地问题，也要与孩子耐心沟通，而不是嘲笑孩子，以此潜移默化地影响孩子敢于提问，敢于质疑。

在心理学上，发散性思维是指沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维，是创造性思维的核心。主要表现在流畅性、灵活性和独创性。牛顿被苹果砸了一下就想到万有引力，我想也是他的那种独特的发散思维在瞬间爆发，如果砸到我的头上，估计也就抱怨一下自己倒霉。世界上很多名人，如乔布斯、爱迪生，他们也都是发散思维的佼佼者。作为教师，在平时的教学中，应该有效地培养学生的发散思维，使他们能够在学习和生活中，展现出更多的创造力和解决问题的能力。