谷城县五山镇一中教师 杜权成

周记是中小学语文教学中传统的写作训练形式，却长期陷入“学生应付了事、教师批改低效”的形式化困境。为打破这一僵局，我们课题小组从学生表达内驱力缺失的核心问题出发，提出五维破解策略，助力周记从单纯的“任务交付”转变为促进学生成长的实用工具，取得较好效果。

剖析周记形式化的根源，主要存在三大问题。其一，目标虚化，写作内容与学生真实需求脱节，导致学生不清楚写作目的；其二，过程断裂，写作任务缺乏必要的指导与辅助，困难不断累积，使学生产生应付心理；其三，形式僵化，单一的纯文字和固定篇幅要求，极大限制了学生个性化表达的欲望；缺乏评价和激励机制，写好写坏无所谓。

针对这些问题，我们从五个维度联动，激活学生的写作内驱力。在目标设定上，要实现具象化，发布如“我给食堂提建议”“我谈手机功过”等贴近生活的主题，并明确写作对象，赋予写作真实功能，唤醒学生的表达意义感。过程方面，采取阶梯化设计，周一周二提示观察要点，周三至周五进行提纲反馈，周末完成成文，并引入同伴互评和教师点评，分解写作难度，给予动态支持。载体多元化同样关键，接纳图文、声音、数字、漫画、AI等多样化周记形式，尊重学生多元智能表达，释放他们的创造力。评价环节注重生长性和激励性，展示优秀习作，设立“进步榜单”，发挥榜样示范引领作用。指导过程做到精准化，每周聚焦一个技能点训练，助力学生实现能力建构，实践证明漫无目的地写作很容易导致流水账。当然，要允许学生自由创作。

在具体实施过程中，应注重差异化，低年级以绘画周记、简短日记、孩子口述家长记录等形式入门，中高年级增加思辨性主题，初中要着眼于记录生活与提高表达相结合，同时给予学生一定选题自由。反馈环节做到轻量化，采用轮流精批、小组互评与集体讲评相结合的方式，运用批改符号标注亮点，提高批改效率。此外，要形成成果转化闭环，将学生提出的可行建议转交相关部门，让文字产生实际影响力；优秀周记作品，教师可以修改推荐发表，学期末汇编周记精选集，增强学生的成就感。周记特别优秀的，教师和家长可以帮助提取文字，修改，排版，配图，打印成“书”。

周记改革的核心，是让其回归“生命对话”的本质。当写作成为学生记录成长、表达思想的自然需求，形式化问题便会迎刃而解。教师应转变角色，从“评判者”变为“支持者”“合作者”，让周记真正成为滋养学生思维与情感的育人载体，助力学生在写作中实现自我成长与提升。