枣阳市刘升镇中心学校教师 马美玲

写作文时，学生常常踌躇半天落不下几个字。语言是思想的翅膀，词汇贫瘠，再多的情思也飞不起来，表达自然受阻。教学中，我探索实施“词库筑基”四步法，赋能孩子们写作表达。

生活现场“捕捉”词汇

词语在哪里？在活生生的情境里。深秋时节，我带学生到校园里走走。看着金黄的叶子打着旋儿飘落，我会停下来问：“看那片叶子，怎么落下来的？像什么？”引导他们观察：那片轻盈地、打着转儿落下的叶子，像不像在跳舞？——对，这就是“翩跹”！那片依依不舍、在空中划着圈儿的呢？——可以叫“盘旋”。还有那些直接掉在地上，显得有些孤单的？——嗯，“零落”这个词是不是很贴切？在这看、听、感受的过程中，抽象的词逐渐变成了能触摸到的、有温度的东西。

集零为整积累词汇

实践发现，漫无目的地积累效果有限，得集零为整，给词汇积累定个“小目标”，引导学生围绕一个明确的点去搜集整理。比如“高兴可以怎么说？”“风有多少种样子？”“四季的颜色和感觉有什么不同？”让他们制作专门的词汇卡片。就拿“高兴”来说，我们会一起搜集“雀跃”“心花怒放”“笑逐颜开”“喜上眉梢”……然后细细品味它们之间微妙的差别：什么时候用“雀跃”，什么时候用“心花怒放”？日积月累，零散的词语就像有了“家”，被分门别类地放进不同的“仓库”里，学生写作文时再也不担心“粮仓”词穷了。

经典阅读汲取词汇

经典的课文、童诗、名篇，都是语言的宝矿！我倡导学生读好文章时，要当个“寻宝人”，带着发现的眼睛去“挖掘”那些用得特别传神、特别精妙的词语。比如朱自清先生的《春》，读到“欣欣然张开了眼”这句，我会停下来问，“‘欣欣然’这三个字，好在哪里？它让你感觉到什么？”引导他们去体会，这三个字是如何把万物那种睡醒了、特别欢喜、充满活力的劲儿给写活了！我们一起摘录、反复咀嚼、比较、讨论，在潜移默化中提升学生对语言的敏感度和鉴赏力。

深入生活感悟词汇

语言最鲜活的源头，永远在生活里。我常鼓励学生，要当生活的“有心人”，耳朵要灵，眼睛要亮。街上听到的生动对话，天气变化时人们的形容，新闻里简洁有力的表达，甚至家人聊天时蹦出的有趣词汇……这些都是宝贝！可随身带个小本子，养成“随时记”的习惯。看到一片云形状奇特，想到什么词？记下来！听到两个老爷爷聊天时用了个特别形象的词？记下来！让生活这本“大书”，成为他们取之不尽、用之不竭的词语“原料场”。

当学生的词汇库一天天丰盈起来，笔下会自然地流淌出了“翩跹的落叶”“欣欣然的风”。当“搜肠刮肚”的窘迫渐渐被“文思泉涌”的畅快取代的那一刻，我知道，那是学生以词语为砖石铺设的表达通途，将引领他们走向表达自由、思维深远和情感远方的广阔天地。