枣阳市刘升镇初级中学教师 罗少平

在批改学生作文时，我发现许多学生面临“无米下炊”的困境。基于这一现状，我在教学《散步》一文时，采用了“以小见大”的方法，引导学生从平凡生活中捕捉值得书写的瞬间。

一、聚焦生活细节，细微处见真情

“今年的春天来得太迟，太迟了……我的母亲又熬过了一个严冬。”教学中，我以《散步》这一经典段落作为切入点，通过多种形式的朗读，让学生体会一个“熬”字背后深厚的情感内涵。这个字既是母亲生命历程的浓缩，更是儿子情感的集中体现。通过品读这样的细节，学生明白了最打动人的往往不是宏大叙事，而是真实可感的细微之处。

为此，我专门设计了“生活放大镜”训练，要求学生每日记录三个触动瞬间，内容真实具体。通过持续练习，学生逐渐意识到生活处处是素材，关键是要有一颗敏感的心。“妈妈总把鱼肚子夹给我，说自己爱吃鱼头”——学生在训练中写下的这句话，正是《散步》中亲情抉择的生活映照。

二、搭建文章框架，用结构显深意

在学生学会观察生活后，我将教学重点转向《散步》的结构艺术。全文虽仅八百余字，却通过“起—承—转—合”的巧妙布局，将一次普通的散步写得波澜起伏、意蕴深远。

基于学生的认知特点，我以《一顿晚饭》为题，组织框架模仿训练。学生小陈在作文中写道：“原本普通的晚饭，因写出了爸爸讲述工作困境时的细节，变得深刻起来。”通过这样的训练，学生懂得了好文章需要精心布局，就像建筑师设计房屋，结构决定了作品的深度和张力。

三、升华平凡小事，用文字传真情

“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我紧扣《散步》这个动人结尾，引导学生去思考：如何让日常小事承载深刻主题？

“关键在于挖掘事件背后的深层意义。”在学生思考后，我给出方向，开展“追问法”训练：每记录一个素材，都要追问“这让我想到了什么”“这背后有什么更深层的意义”。有学生记录“同桌帮我修钢笔”，最初只停留在事件表面。经过引导，他补充道：“这支笔连接了两个少年的友谊，也见证了我的成长。”

“以小见大”不仅是一种写作技巧，更是一种生活态度——它教会学生用文字的显微镜，将细微点滴折射出深刻意义，让日常叙事承载情感与思考的重量。