钟祥市第六中学教师 余玲玲

作文教学历来是小学语文教学中的难点。面对学生“无话可写”的困境，《全日制义务教育语文课程标准》指明了方向：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”基于教学实践，我总结了以下三点策略：

一、创设多元情境，激发表达欲望

展现生活，还原真实情境。生活是作文的不竭源泉。教师应引导学生走出教室，走进社会，融入自然。例如组织参观古迹、参与社区服务，带领孩子探寻春天的花园、夏日的小河，这些亲身体验能激发观察兴趣，培养观察能力。

扮演角色，体验多元情境。通过模拟场景，引导学生扮演角色进行写作。如在写作《我的班级》时，设计“记者采访”情境，让学生以特定身份讲述故事。这种富有生活情趣的形式深受学生喜爱。

组织活动，营造参与氛围。活动情境能有效激发写作兴趣。当学生共同参与活动全过程时，自然会产生表达欲望。在指导《记一次活动》时，亲身体验让学生写作时真情流露。

二、夯实“五多”基础，积累写作底蕴

多读书，广纳素材。阅读是写作的基础。只有大量阅读，学生才能积累词汇和表达方式。教师要引导学生广泛阅读，从优秀作品中汲取营养。

多观察，发现细节。观察是写作的前提。教师要指导学生从多角度观察生活，记录细节，形成独特表达。

多思考，深化认识。引导学生将观察到的事物进行深度加工，使普通素材焕发个性光彩。

多练笔，熟能生巧。鼓励学生勤写生活随笔，通过持续练习提升表达能力。

多修改，精益求精。采取生生互改、教师点评等方式，引导学生反复打磨文章。

三、淡化形式束缚，鼓励自由表达

教师要引导学生摆脱套路束缚，追求构思的与众不同，让每个学生的个性特点在习作中充分彰显。

淡化形式是为了让学生更自由地表情达意。教师应允许学生自由选择写作内容——不必强求“有意义”，生活中的细微小事都可以成为写作素材。

要引导学生将认识和体验真实表达，避免空话套话，不要强加脱离实际的“深刻立意”，让学生真正成为习作的主人。

通过创设情境激发兴趣，通过“五多”训练夯实基础，通过自由表达释放个性，这三者相辅相成，共同构筑了快乐作文教学的完整体系。让我们帮助每个孩子爱上写作，在文字的世界里快乐翱翔！