湖北信息工程学校中职部科长 郭友武

当前，乡村最突出的矛盾是人才供需的结构性失衡：中青年优质人才持续外流，留守群体技能更新滞后，农业领军人才与专业服务队伍严重不足。以谷城县为例，乡村人才总量不足、结构失衡问题在偏远地区尤为突出，新型职业农民占比不足20%。职业教育工作者驻村的首要任务，就是破解这一人才困局。

职教教师需从标准化教学转向个性化人才孵化。通过顶岗支教填补乡村师资缺口，聚焦种养大户、合作社带头人等群体，开展“头雁”培育计划。挖掘乡土技艺传承人，建立乡村工匠认证体系。截至2025年8月，全国共培育乡村工匠超过13万人，覆盖刺绣印染、编织扎制、雕刻彩绘等30余类传统技艺领域。

职业院校驻村教师应成为多元教育资源的整合者。将教学场景延伸到合作社、养殖场，采用生产周期分段培训模式，融合现场实操与模拟演练。通过在线直播教学、VR实训等手段突破时空限制，如农业农村部开发的在线培训平台覆盖百万农民。实现贯通培养，推动实施五年制高职定向培养计划，为乡村储备技术人才。

职教教师需将专业优势转化为产业动能，从单纯技能传授转向全产业链赋能。涉农专业教师应主动组建跨学科科技服务团队，如济南职业学院驻村教师推动建设100余平方米的食用菌孵化基地，引入山东省农科院技术支持，发展菌菇智慧产业园，为村集体创收20万元；教育部五大农业职教集团通过校企合作研发，编撰218种涉农职业教育教材。

乡村振兴是职业教育服务国家战略的主战场。职业教育工作者要以教育扶智筑牢根基，通过顶岗支教、乡土人才培养等方式破解人才荒；以产业富民激发动能，推动技术赋能、三产融合实现可持续发展；以文化聚魂涵养乡风，在文明共建中重塑乡村魅力，在角色转换中实现价值升华。