安陆市涢东学校教师 潘奥梅

在安陆市涢东学校，数学课不再只是纸上的公式与计算，而是化身为一趟以家乡特产“白花菜”为载体的探秘之旅。学生们带着数学的眼光和一支笔，走进田野，在真实问题中学习，将发现“写”进成长的记录里。

规划种植地

课程从一块不规则土地开始。面对“这块地到底有多大”的挑战，学生们将分割、组合土地的思路写下来，“我先将这块地近似看成一个梯形，再扣掉左上角那个小三角形……”在写作中，他们几何思路变得清晰有序。

随后，学生们根据测量数据写《种植方案报告》——“垄宽30厘米，株距20厘米，经计算，每行约种28株，整块地可栽种约310棵。”写作让抽象的“几何直观”和“量感”落地生根，成为可分享的实践成果。

调配腌菜方

腌制的环节，是一次风味科学的探索。学生们不仅要按祖传经验比例计算用盐量，还需完成一篇简短的《腌制实验记录》：“白花菜重500克，按10:1的传统比例，需食盐50克。我们使用天平精确称量，确保风味传承不失真。”

写作化身为科学的助手，推动他们将动手的过程与数据的思考紧密结合。抽象的“比例”与“模型意识”，通过清晰的步骤记录和原理简述，内化为严谨的科学态度。

策划销售案

课程的高潮是模拟销售。学生们分组成立“销售公司”撰写《营销策划案》：“我们的优势是靠近居民区，主打‘家乡味道’”“采用‘买两瓶享七五折’的促销方式”……在写作中，他们的数学计算与市场策略、表达说服力融为一体。

他们还需根据销售数据写《销售复盘总结》，分析“哪种促销策略更受欢迎”，写作让数学的“应用意识”与“数据意识”在商业情境中得到升华。

书写爱心单

课程的尾声，温暖而深刻。学生们共同撰写了一份《爱心捐赠说明》：“本次销售总利润120元，经集体决议，将其中80%（96元）捐赠给红十字会，剩余部分用于小组奖励。”

短短几句话，融合了百分数的计算、集体的决议与情感的共鸣。写作成为情感的载体，让数学的价值在家国情怀与社会责任中得到升华，完成了从知识学习到人格成长的闭环。

这趟“白花菜的探秘之旅”，不仅是一堂数学课，更是一堂贯穿始终的表达与写作课。当学生用笔尖梳理思路、记录数据、阐述策略、抒发情感时，数学的核心素养与语文的表达素养实现了深度融合。