英山县毕昇小学教师 韩小慧

在英山县毕昇小学六年级语文课堂上，我一直在寻找一个答案：如何让语文课不再是枯燥的任务，而成为孩子们真心的期待？多年的实践让我摸索出三个让课堂“活”起来的教学法宝。

一、搭建情境舞台，在扮演与共鸣中理解文本

孩子天生是演员和故事家。利用这一点，我把课文变成剧本，让课堂变成剧场。

教学《坐井观天》时，我没有急于讲解，而是化身说书人，讲述“井底之青蛙进城记”的趣事。当听到青蛙把高楼当成“方格子”时，孩子们笑得前仰后合,他们迫不及待地翻开课本，想去印证自己想象中的世界。

对于《狐假虎威》这类寓言，“演”出来是最好的方式。孩子们自己设计动作和台词：“狐狸”大摇大摆，神气活现；“老虎”将信将疑，憨态可掬……在全身心的投入中，他们不仅理解了成语的寓意，更与文中角色建立了深刻的情感联结。

二、巧用多元工具，让抽象知识变得可触可感

当语言本身不足以描绘意境时，就需要借助工具，为学生架起一座从抽象到具象的桥梁。

讲授《望庐山瀑布》时，“飞流直下三千尺”的航拍视频让人印象深刻。当磅礴的水流伴着轰鸣声从悬崖直泻而下，配上声情并茂的范读，盛唐的浪漫与豪情已在孩子心中落下了印记。

即便是最考验记忆的生字教学，也能通过游戏化设计变得妙趣横生。在区分“辩、辨、辫”这一组易错字时，我们开展了“汉字侦探”小组赛。孩子们编出口诀：“点撇‘言’来争（辩），撇点‘目’来分（辨）。”在紧张的竞猜中，知识难点被一举攻克。

三、贯通读写桥梁，在输入与输出间循环赋能

阅读是吸收，写作是倾吐。唯有让这两者手拉手，语文能力才能形成良性循环。

学习《春》时，我引导孩子们细品“小草偷偷地从土里钻出来”的精妙。一个孩子恍然大悟：“‘偷偷’和‘钻’让小草活起来了！”随后在观察校园时，他们写出了“柳枝悄悄垂下绿辫子”“月季花鼓着粉粉的腮帮”这样生动的句子。

作文评讲是互相学习的好机会。当孩子们读到同伴笔下“油溅到手时，我懂了妈妈的疼”时，他们真正理解了什么是“真情实感”。

教育的魅力，不在于传授多少知识，而在于能否点燃求知的火种。每当孩子们围着我问，“老师，明天我们学什么”时，我知道，我已经把语文课种进了他们的心里。