荆门市掇刀区望兵石学校教师 杨琼

写作是语文核心素养的重要载体，更是学生表达思想、锤炼思维的关键途径。当前部分学生深陷写作畏难、敷衍应付的困境，核心症结在于缺乏写作成就感与主动创作的动力。在望兵石学校的写作教学中，我探索推行自改互改、AI赋能修改、搭建发表平台三项举措，三者相辅相成、形成闭环，有效破解学生写作难题，推动学生从“要我写”向“我要写”转变，让学生爱上写作。

倡导自改互改，是夯实学生写作底气、激发写作兴趣的基础。此举打破了教师单一批改的传统模式，让学生真正成为写作的主人。学生完成初稿后，对照审题立意、结构脉络、语言表达等核心要点自主自查自纠，既能及时发现行文漏洞，也能在反复打磨中体会文字的张力，树立“我的作文我负责”的责任意识。同伴互改则搭建起思维碰撞的桥梁，同龄人视角更贴近彼此认知，学生在交换批改中，既能从他人作文中汲取优点，也能以“小老师”的身份精准指出问题，这种双向互动远比被动接受教师评语更易让人信服。自改互改的核心是在交流中明晰写作标准，在思辨中提升表达逻辑，这份靠自身努力取得的进步，正是点燃写作兴趣的火种。

AI赋能修改，为写作教学注入新活力，精准扫清学生修改障碍。传统教学中，教师精力有限，难以兼顾每一位学生的个性化写作问题。AI工具可实现即时反馈，学生写完作文后，能借助其快速筛查错别字、病句，梳理语句逻辑，节省大量基础修改时间，让语病不再成为写作绊脚石。同时，AI能提供分层化修改建议，针对基础薄弱学生侧重语言通顺与结构完整的指导，针对能力较强学生点拨立意深化与表达升格，满足不同层次学生的提升需求。更重要的是，AI能拓展写作思路，帮陷入素材匮乏、立意局限的学生打开思维，它不是替代学生思考，而是写作路上的智能助手，降低修改难度，让学生不再畏惧写作。

搭建多元发表平台，是激活学生写作热情的关键引擎。写作的核心价值在于表达与分享，让学生的文字被看见、被认可，是维系写作热情的核心动力。一篇作文历经自改、AI辅助打磨后，若能获得展示机会，学生的付出便有了正向反馈。我们搭建分层发表平台，校内开设班级作文墙、校园文学社刊、校园广播专栏，让文字走进身边人的视野；校外对接学生报刊、征文比赛、线上写作平台，为学生提供更广阔的展示舞台。当学生看到自己的作文被张贴、刊登、点赞，内心的自豪感油然而生，这份成就感会转化为持续写作的内驱力，让学生明白文字不仅是作业，更是传递思想、沟通情感的载体。

让学生爱上写作，绝非一蹴而就。自改互改筑牢写作根基，AI赋能降低写作门槛，发表平台激活创作热情，三项举措协同发力。它们既提升学生的写作能力，更悉心呵护学生的写作初心，让枯燥的写作任务变成愉悦的表达之旅，让学生在文字创作中收获成长，真正爱上写作、写好作文。