红安县龙泉小学教师 陈炜

语文教师的独特魅力，不仅在于知识的传授，更在于以自身的文化底蕴与人格力量影响学生。这份修养与素养的积淀，最终要让课堂焕发生机，让学生在语言文字的浸润中感受中华文化的深厚与魅力。

终身学习

以阅读滋养教学底蕴

新课程背景下的语文教学，对教师提出了更高要求：从准确流利的表达、持续深入的阅读，到灵活多元的方法、规范美观的板书，乃至娴熟的信息技术和高尚的师德修养，无一不呼唤教师持续成长。语文教师尤需具备教育的慧眼，不断汲取时代活水，强化专业自觉，更新知识结构，让课堂保持鲜活。

提升文化素养，阅读是根基。教师若疏于读书，教学语言难免贫乏、思想容易停滞；而持续阅读，则能不断获得启迪与滋养。一本好书带来的感悟与思考，哪怕仅取一瓢用于教学，亦能激活课堂、点亮思维。作为语文教师，更应在广泛阅读中积累素材、丰富表达、深化理解。无论是文学经典、历史著作，还是教育理论、文化评论，皆可成为课堂教学的源头活水，也是教师指导写作、解读文本的底气所在。

独立思考

以思想构建课堂灵魂

终身学习离不开独立思考。教师若缺乏批判精神，学生便易沦为知识的容器。作文教学中常见某些未经审辨的“经典事例”被反复引用，正反映出思辨训练的缺失。语文教师不能“跪着教书”，而应站立于课堂，以独立之精神解读文本、审视观点。

教师需敢于对教材与权威保持理性审视，在新课标指引下开展创造性教学。写作指导尤其如此：应引导学生走出套路、真诚表达，鼓励他们对素材加以辨析、对观点展开思辨，在写作中建立个人与世界的真实连结。教学实践中，教师可通过设置争议性议题、开展文本对比阅读、鼓励思辨写作等方式，培养学生的批判性思维与表达能力。

读写相长

以实践促进师生共进

语文教学的本质是师生在语言实践中共同成长。教师通过写作示范、读写结合、互评互改等方式，帮助学生掌握表达的方法与乐趣。写作教学可从生活取材，鼓励学生观察日常、记录思考，让写作成为认识自我、理解世界的途径。

课堂应是学生展示思考的舞台。教师可通过朗诵、辩论、剧本创作、文学评论等多种形式，让学生在实践中运用语言、锤炼思想。期间，教师也须持续写作、勤于记录，保持对语言的敏感与对教学的反刍，真正实现“教学相长”。

提升语文素养非一日之功，它需要教师在日复一日的课堂行走中自觉积淀、持续修炼。只有这样才能在语文教育的道路上行稳致远，以文化的厚度与思想的光芒，照亮学生的成长之路。