襄阳市襄州区龙王镇白集小学教师 李晓慧

语言是思维的外壳，也是交往的工具。大班幼儿正处于语言能力快速发展的关键期，从简单语句向复杂表达过渡。良好的语言表达能力，不仅帮助孩子清晰表达想法，更对其成长至关重要。

创设环境，让幼儿“想说”

丰富的语言环境是幼儿表达的沃土。在物质环境上，可设图书角、故事墙；在人文环境上，教师要用规范语言与幼儿交流，鼓励同伴分享，激发表达欲望。

我班有个“语言乐园”。图书角摆放《猜猜我有多爱你》等绘本，故事墙上展示幼儿自绘的连环画。我们定期更换材料，开展“我最喜欢的绘本”分享活动。我先用夸张的表情示范讲述，然后鼓励孩子们用简单童趣的语言介绍自己喜欢的故事情节。没有标准答案，只有真诚倾听，孩子们慢慢放下了胆怯，愿意开口了。

优化教学，让幼儿“会说”

语言教学活动是提升表达的主阵地。根据大班幼儿特点，我尝试用游戏化教学，融入角色扮演、故事创编，让幼儿在轻松氛围中学习语言。

一次“故事创编”活动，我展示了一幅画：森林、小动物、蘑菇房子。先让孩子们仔细观察，然后问：“森林里可能发生了什么故事？”孩子们眼睛亮了：“小兔子在蘑菇房子前开生日派对！”“小松鼠找松果迷路了，小鸟帮它带路！”我把这些想法串起来，引导他们补充细节，编成一个完整的故事。最后分组表演，孩子们用稚嫩却生动的语言演绎自己创编的情节。当孩子成为故事的创造者，语言便有了灵魂。

家园共育，让幼儿“敢说”

幼儿语言发展离不开家庭配合。我通过家长会向家长普及语言发展知识，指导科学教育方法，让幼儿园与家庭同向发力。

班上有个内向的孩子，平时很少主动说话。我与家长沟通后，建议在家设置“家庭分享时间”，每天晚饭后让孩子讲幼儿园趣事，家长耐心倾听、积极回应。几周后，孩子开始在课堂上举手发言了。对于表达逻辑性较弱的孩子，我推荐家长玩“词语接龙”“故事续编”等游戏。家园合力，孩子的进步看得见。

从环境浸润到活动引导，再到家园共育，每一个环节都在为孩子注入成长的力量。当我们用心营造“想说”的氛围，搭建“会说”的阶梯，守护“敢说”的勇气，孩子们自会绽放属于自己的语言光芒。