襄阳市襄州区双沟镇中心学校教师 尚黎新

初中生写作的一大困境，便是“无米下锅”。学生常抱怨生活平淡，找不到值得写的东西。其实，生活中处处有亮点，只要掌握方法，引导学生练就一双发现的眼睛，便能从平凡日常中提炼出鲜活的作文题材。

一、课堂引导，先让学生学会“看”

观察是发现的前提。初中生的观察能力还在成长，需要教师在课堂上带一带。

我们可以结合课文来教。朱自清的《背影》，没有写什么惊天动地的大事，只聚焦父亲爬月台买橘子的一个背影，就把父爱写进了人心；鲁迅的《从百草园到三味书屋》，写的不过是泥墙根、覆盆子、蟋蟀这些小东西，却成了一代代人的童年记忆。分析这些文本，学生自然明白：精彩的作文，不一定非要有“大事”，日常的点滴，同样能写出味道。

二、聚焦日常，从“小事”里找“真货”

初中生的生活圈子，无非是家庭、学校和社区。这些看似平常的地方，其实藏着最真实的写作素材。

家庭生活最养人。餐桌上父母的几句叮嘱，深夜书桌上那杯热牛奶，周末陪爷爷下的那盘棋——这些琐碎小事里，都有亲情的温度，学生可以把这些瞬间记下来。

校园生活也精彩。老师一个鼓励的眼神，运动会上同学的奋力冲刺，朋友在你难过时递来的一张纸巾，甚至是一次考砸了的试卷、一场争得面红耳赤的辩论，都可以成为好题材。不妨让学生备个“校园素材本”，随手记下那些让自己心里一动的瞬间。

社区里也有人。清晨扫街的环卫工，小区里热心肠的邻居，公园里打太极的爷爷奶奶——这些人常常被忽略。教师可以带着学生去“人物速写”，看看他们怎么做，听听他们怎么说，记下他们的故事。平凡人身上，往往有最真的光。

三、多想一层，让作文“有话说”

光记下来还不够。很多学生作文停留在“记流水账”的层面，就是因为少了多想一层。

教师要引导学生追问：这件事让我明白了什么？这个人身上体现了什么？这个场景触动我哪根心弦？看到环卫工清扫，不只是写他起得多早、扫得多干净，还可以想一想：这份默默无闻的坚守，对自己有什么触动？

还可以把生活和阅读结合起来。读了《论语》中的“己所不欲，勿施于人”，回头想想自己和同学相处时有没有做到；学了《紫藤萝瀑布》，也去找找身边那些不起眼却努力绽放的生命。这样，生活的经历和书本的道理就打通了，写出来的东西自然有了深度。

生活是作文的源头活水。作为语文老师，我们的责任不是给学生“找米”，而是教他们自己去“看米”“识米”“淘米”。当学生真正学会从生活中汲取素材，用真情书写感悟时，他们的作文便会如破土的新芽，充满生机，让他们明白：生活从不平淡，缺的只是发现的眼睛。