钟祥市洋梓镇初级中学教师 曹新年

写作是语文核心素养的重要载体，承担着培养学生语言表达、逻辑思维与审美创造能力的重任。然而，当前初中作文教学仍面临诸多痛点：学生素材匮乏、套路化严重，表达空洞缺乏真情；教师重范文模仿、轻思维引导，重结果评判、轻过程指导。立足初中生认知特点，多措并举优化作文课堂，才能真正唤醒学生的写作自觉。

一、立足生活本源，拓宽素材积累渠道

生活是写作永不枯竭的源泉。学生习惯于堆砌陈旧事例，根源在于缺少对生活的观察与感悟。日常教学中，教师应引导学生走出书本，留心身边的真实场景：校园日常、家庭琐事、四季风物、社会见闻，皆可成为写作素材。鼓励学生坚持写随笔、观察日记，不必苛求篇幅，重在记录瞬间感受。同时，打通阅读与写作的壁垒，指导学生从课文与课外读物中汲取养分，摘抄优美词句，梳理叙事方式与抒情技巧。让学生明白，好文章并非凭空杜撰，而是源于细心观察与用心体悟，实现“眼中有物、心中有情、笔下有言”。

二、优化训练模式，分层设计写作任务

“一刀切”的作文题目易让学困生无从下笔，使优等生难以发挥。教师可推行分层命题，设置基础题与拓展题供学生自主选择。训练形式应灵活多样，不必每次完成完整大作文，可穿插片段练笔、场景描写、观点表达等微写作练习，降低写作门槛。同时，改变单一的“布置任务、收稿批改”模式，增设写作交流环节：写作前组织讨论构思，启发多元立意；写作中适时点拨思路；初稿完成后开展互评互改，让学生互相发现亮点、查找不足。多元互动的课堂能够有效消除学生对写作的畏惧心理。

三、立足真情表达，摒弃模板套路

在应试环境下，不少学生依赖作文模板，导致文章千篇一律、情感虚假。作文教学应当明确，真情实感是文章的灵魂。教学中要引导学生敢于书写真实经历与内心想法，鼓励独立思考。同一题材，允许学生拥有不同视角，尊重个性化表达。在评讲环节，重点表扬有真实体验、富有独特思考的习作，弱化对华丽辞藻的单一评判标准，引导学生认识到：动人的文字不在于辞藻繁复，而在于情感真挚、思想诚恳。

四、创新评价方式，坚持激励导向

传统作文评语往往简单笼统，难以有效指导学生改进。教师撰写评语应具体化，既要指出问题，更要善于挖掘闪光点，精准肯定选材、构思、语句中的可取之处。除文字评语外，可采用课堂范文展示、习作专栏刊登、优秀征文推荐等方式搭建展示平台。正向激励能够不断增强学生的写作成就感，促使他们变“要我写”为“我要写”。

作文教学是一项循序渐进的长期工程。作为语文教师，我们要坚守育人初心，扎根生活、创新教法，持续引导学生学会观察、勤于思考、真诚表达。通过循序渐进地锤炼文字功底、培育思维品质，让写作真正成为学生抒发心声、认识世界、完善自我的有效途径，助力他们在文字天地中收获成长。